□ 高清祿

當(dāng)前，裝配式建筑產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化人才短缺已成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，使得人才培養(yǎng)陷入被產(chǎn)業(yè)倒逼的狀況，從而催生裝配式建筑人才培養(yǎng)的巨大需求和動(dòng)力。毫無(wú)疑問(wèn)，裝配式建筑人才培養(yǎng)的主力軍是職業(yè)院校，而職業(yè)院校若想培養(yǎng)裝配式建筑人才則必須建設(shè)相應(yīng)的裝配式建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

裝配式建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)可以滿(mǎn)足職業(yè)院校師生“能學(xué)、輔教”的需求，并兼顧企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者置業(yè)需求的在線(xiàn)學(xué)習(xí)。構(gòu)建資源庫(kù)應(yīng)由院校牽頭，行業(yè)企業(yè)共同參與，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為依托，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)共建共享集合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。但是目前，許多院校還在一定程度上存在“重立項(xiàng)輕建設(shè)”、“重形式輕應(yīng)用”的問(wèn)題，并沒(méi)有將資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)用與建立職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的要求聯(lián)系起來(lái)。筆者認(rèn)為，正確的做法是：院校在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，立足“能學(xué)、輔教”的功能定位，遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的建構(gòu)邏輯，建設(shè)結(jié)構(gòu)化課程體系、豐富顆粒化教學(xué)資源，合作推廣資源庫(kù)應(yīng)用，在持續(xù)提升資源庫(kù)建設(shè)水平的同時(shí)，為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資源和服務(wù)，提升職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)的技術(shù)含量和附加值，為形成靈活、開(kāi)放的終身教育體系和促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供條件、保障。

日前，為深入推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享、創(chuàng)新裝配式建筑專(zhuān)業(yè)共建人才培養(yǎng)模式，由全國(guó)109家職業(yè)院校單位共同發(fā)起的裝配式建筑教學(xué)資源共建共享聯(lián)盟正式成立。

“裝配式建筑教學(xué)資源共建共享聯(lián)盟是以NGO（非政府組織）模式眾籌發(fā)起的開(kāi)放、協(xié)同、共建、共享、創(chuàng)新、服務(wù)的戰(zhàn)略合作組織，致力于為裝配式建筑教育搭建總體戰(zhàn)略布局，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。”裝配式建筑教學(xué)資源共建共享聯(lián)盟常務(wù)副理事長(zhǎng)姜濤介紹說(shuō)。

據(jù)了解，該聯(lián)盟將整合各成員單位的優(yōu)質(zhì)資源，加快建設(shè)高質(zhì)量裝配式建筑在線(xiàn)教育平臺(tái)和課程體系。具體做法分為以下五方面：

第一，跨領(lǐng)域聯(lián)合推動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用模式，即發(fā)動(dòng)全國(guó)范圍內(nèi)的建筑類(lèi)院校專(zhuān)家、工程技術(shù)人員、信息化工程師共同參與資源建設(shè)，融行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、資源規(guī)格于一體，齊力打造、協(xié)同研究、科學(xué)提煉，構(gòu)建跨領(lǐng)域資源開(kāi)發(fā)模式。

第二，探索校企人才培養(yǎng)新模式，共建互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)圈，即基于全國(guó)裝配式建筑資源共享與就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)展輻射全國(guó)的數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐，探索全國(guó)校企“專(zhuān)業(yè)共建”人才培養(yǎng)新模式，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和平臺(tái)化資源共享方式，協(xié)助學(xué)校做好整體教育信息化模式規(guī)劃，共建互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)圈。

第三，搭建“三庫(kù)一平臺(tái)”，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，即完善教學(xué)資源庫(kù)、人才信息庫(kù)、實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)、教學(xué)與就業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接平臺(tái)，與在校裝配式建筑教育有機(jī)融合，并兼顧建筑產(chǎn)業(yè)化在職人員教育和培訓(xùn)需求，提升建筑產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)成效。

第四，開(kāi)展以資源應(yīng)用為主的信息化師資培訓(xùn)，即廣泛利用企業(yè)技術(shù)資源和項(xiàng)目平臺(tái)，通過(guò)崗位體驗(yàn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、技術(shù)實(shí)操、信息化教學(xué)培訓(xùn)等方式，提升學(xué)校教師的資源應(yīng)用水平，將線(xiàn)上教育平臺(tái)相應(yīng)的視頻、圖片等教學(xué)資源庫(kù)融入課程設(shè)計(jì)輔助教學(xué)，以“裝配式建筑+互聯(lián)網(wǎng)+教育”的線(xiàn)上線(xiàn)下理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)校教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。

第五，探索裝配式建筑職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)制，探索基于裝配式建筑優(yōu)質(zhì)資源有效應(yīng)用的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證累計(jì)和轉(zhuǎn)化機(jī)制，即開(kāi)發(fā)職業(yè)資格證書(shū)的在線(xiàn)訓(xùn)練平臺(tái)，依據(jù)裝配式建筑專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力測(cè)試權(quán)重的規(guī)定，梳理各崗位人員需具備的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，與國(guó)家考試標(biāo)準(zhǔn)接軌，建設(shè)職業(yè)資格認(rèn)證考核題庫(kù)，使更多的學(xué)習(xí)者受益。

此外，該聯(lián)盟將發(fā)揮信息、人才、資源的優(yōu)勢(shì)，彰顯資源價(jià)值，打破東部沿海發(fā)達(dá)城市和中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展鴻溝，扶持中西部，通過(guò)資源建設(shè)的方式帶動(dòng)中西部城市齊頭并進(jìn)、整體發(fā)展、精準(zhǔn)扶貧；與國(guó)際接軌，對(duì)接國(guó)內(nèi)外裝配式建筑產(chǎn)業(yè)需求和崗位要求，形成精準(zhǔn)人才培養(yǎng)方案；對(duì)接國(guó)外裝配式建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與世界接軌，促使我國(guó)裝配式建筑標(biāo)準(zhǔn)日益完善，最終為提升我國(guó)裝配式建筑人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)大的資源支持和公共服務(wù)保證。

姜濤表示，裝配式建筑教學(xué)資源共建共享聯(lián)盟的成立是應(yīng)時(shí)代之需，點(diǎn)燃了裝配式建筑資源共建共享的星星之火，打通各平臺(tái)路徑，資源共享，打造包含信息源和人才庫(kù)的大平臺(tái)，形成全國(guó)范圍內(nèi)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)教育資源整合、資源建設(shè)的新機(jī)制。